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特殊儿童案例分析——一个调皮孩子在转变

作者:佚名添加时间:2017年08月25日浏览:

基本情况:

哲哲是大一班的幼儿,今年5岁,是个有名的机灵鬼,他活泼好动,嘴巴特别甜,和陌生人一下子就能相处好,但和小伙伴并不融洽,每天都有小朋友来告状“哲哲又打人了”。在活动中,老师也发现哲哲的自制力很差,特别表现在上课回答问题时没有一点儿耐心,举手后一定得请他回答,否则他就会闹情绪,在座位上吵闹,影响正常的教学活动。如果老师用小帖画表扬了别的小朋友,他就会小声嘟囔:“这有什么了不起,我才不要呢!”但看他的眼神,又非常地想得到奖励。小朋友们都不喜欢他,他在集体中感很孤单。

案例分析:

经了解,哲哲在上托儿所时常常哭着回家告诉爸爸妈妈,有小朋友打他。当律师的爸爸就告诉他,谁要打你,你就打他,这叫“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人”,属于“正当防卫”。由于爸爸妈妈平时工作都比较忙,又没有老人在身边,哲哲就常常一个人玩。爸爸妈妈心疼哲哲,常常给他买许多的玩具。哲哲一会儿玩这个玩具,一会儿又玩那个玩具,显得做事很没耐心,而且非常想和别人交流,“逮”上个人能聊上半天。

辅导策略:

1.做好家长工作。造成哲哲经常打人的主要原因是受家长所谓的“正当防卫”论的影响,因此,老师必须先和家长取得认识上的一致。我首先和家长进行了交流,指出他们的“正当防卫”论在幼儿园是不适宜的。幼儿由于他们的生理、心理特点,不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题,有些幼儿只是想和别人表示友好,可是,他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人;有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望,更多、的只能依赖于动作,造成许多理解上的偏差。我列举了许多在平时工作中遇到的事例,让家长非常信服地接受了我的观点。在哲哲没有耐心的问题上,我提出了许多建设性的意见,如尽可能多地抽出时间陪孩子一起画画。看书,不要边做家务边和孩子交流,这样会让孩子觉得你不重视他,画画时应讲究策略,不要一次给他很多的纸,鼓励他把一幅画画完整,并耐心地涂色,初步培养其耐心。

2.和孩子约法三章。针对哲哲在活动中缺乏自制力的问题,我和他做了个小小的约定:老师的问题会回答可以举手,但不是每个问题都要请你回答,如果实在忍不住一定要回答这个问题,请你举左手,老师看到了一定请你回答;但每一次活动,举左手的次数不能超过三次,如果没有请你就抢着回答,就算违反了规定,不能得到小帖画。哲哲听了,很高兴也很得意,觉得自己受到了极大的重视,因为老师只和他一个人做这样的约定。因此,第一次就遵守了规则,我当然也履行了自己的承诺。看到哲哲拿到小红花时高兴的模样,我也特别地高兴。有了成功的第一次,哲哲的信心很足,改掉不少上课不守纪律的坏毛病,自制力有了明显提高。

3.请小朋友帮忙。对于哲哲比较突出的打人问题,想让他一下子就改过来还真不容易。虽然,随着年龄的增长和相处时间的增多,哲哲已能判断小伙伴一些动作的含义,但每当小伙伴不小心碰到了他,他还是不依不饶地还手出击,因此大家都不愿和他交朋友,不愿和他一起玩。我便和幼儿一起讨论如何帮助哲哲的问题,并请小朋友自己商量解决的办法,有几个能力比较强、口语表达比较好的小朋友表示愿意和哲哲一起玩。我便让他们自己制定游戏规则,如在活动中被别人不小碰倒了,也决不能去打别人!如果违反规定三次,就不欢迎他做游戏伙伴了。有了小伙伴的监督,有了游戏的伙伴,哲哲打人的坏习惯也在不知不觉中得到了改变。


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